慕课是信息技术应用于教育的结果慕课考试当天能刷课吗，它异于传统的教学行为制度与模式，对传统教学带来慕课考试当天能刷课吗了挑战和冲击。
1.慕课挑战慕课考试当天能刷课吗了标准化的教学规则
班级授课制适应了现代工业制度提高教学效率的需要，于19世纪后半叶在教育实践中得到广泛应用，其标准化的教学规则成为学校教育中的普遍法则。它设定了统一的教学目标、教学内容、教学流程，甚至教学方法，导致学生成了标准化体系中的“标准化存在”，学生的特殊性、个性被隐藏在规则与制度之中，同一性成为教育的预期结果。尽管这种标准化的教学满足了工业生产的需要，但是“无个性、无差异、统一的课堂教学方式已经阻碍了教育的发展”[17]。慕课，以开放、个性化的学习方式挑战了标准化的教学规则。慕课将世界名师、世界名校的优质资源“推送”到了学习者面前，它通过网络技术实施教学全过程，学习者自主选择课程与教师之后，自主完成上课、提问、分享、互动、讨论、作业、考试等开放性的学习过程，打破了传统的教学结构，挑战了标准化的教学规则——不再有统一的教学地点、教学时间、教学进度，教学过程中的教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法等组成部分均需要重新定义。
2.慕课撼动了以“教”为主的课堂教学模式
以“教”为主的课堂教学模式长期占据着课堂。在以“教”为主的教学模式中，教与学的“双边互动”变成了“单边”的传输与接受，以教代学、以教控学、以教定学成为最集中的表征，教学内容、教学进程、教学方法、教学结果等均由教师操控，独白代替了对话，忽略了学生的主体性，学生难以看到“超越之境”。慕课，以“学”为中心的教学价值取向，撼动了以“教”为主的课堂教学模式。它将学习的主动权与选择权交回给学生，充分挖掘学生在学习过程中的主动性。学生按需定制个性化的学习方案：根据自己的学习兴趣、学习需求选择课程与教师，根据自己的能力水平控制学习进度慕课考试当天能刷课吗；学生自发组织在学习社群中的多元互动：主动选择适合的学习方法、主动思考学习内容、主动向教师、助教或者其他学习者提问，主动在学习社群中分享自己的观点与答案。并且在慕课学习中不用局限于时间和地点，随时随地展开学习，使学习者更加灵活支配自己的学习过程。另外，以“学”为中心的价值取向还体现在全媒体式的学习支持以及导学策略。学生根据自己学习习惯选择适合的媒体形式；课程主页会定期预告课程进度，邮件可提醒测试、作业要求、完成时间，或通告近期论坛讨论的主题，并根据学习者提问或讨论情况给予针对性的资源推送等。总之，在慕课学习中尊重学习者的学习意愿，在社会性的建构中发挥学习者的主体性，有力地促进了个性化的教学方式变革。
3.慕课冲击了现行的教学评价方式
尽管新课改强调要改变课程评价中过分强调甄别与选拔功能，然而在现行的教学评价中，以“考试”等为核心的终结评价方式依然大行其道，“成绩”主宰着活生生的“人”。这种评价方式具有强烈的为管理服务的倾向，它造成“评价者与被评价者的对立”“忽视价值的多元”，[18]究其根本原因依然体现了技术本位的“控制”“效率”，仍然是主体与客体的二元对立的思想，教学评价“成为一种制裁、惩戒的手段，忽视了学生在教学评价中的主体性和能动性”[19]，忽视了教学过程的情境性、动态性、即时性，使教学评价沦为“为评价的教学”[20]，异化了教学的价值，更难以体现个性化的差异。慕课以多元化的评价机制冲击了现行的教学评价方式。承认人的丰富性与多元性是多元化评价机制的前提，慕课学习中的多元互动，无论教师、助教团队或者学生，无论评价者与被评价者均为平等的主体，构成了多元化评价的前提，教学评价成为师生之间、学生与学生之间共同建构知识的互动过程。在实现方式上，通过微视频中的嵌入式测试、基于社群的及时反馈、单元测验、习题、考试等多种方式收集学生的学习信息，实现了自慕课考试当天能刷课吗我评价、机器评价、同伴互评等多元主体评价；反复练习、重复测试的数据处理方式，更是体现了学习评价的过程性；学习者参与的测验、作业及基于学习论坛的发帖与回复情况，均可借助大数据的学习分析技术，为学习者提供有针对性的信息推送，实现个性化的信息反馈与评价。慕课以注重学习过程参与、借助大数据的信息收集与决策为主要特征的多元化评价机制，它以承认“人”的存在为前提极大地冲击了现行的评价方式。
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